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Begleitkurs zur Lehrveranstaltung

Begleitkurs zur Lehrveranstaltung Medialiserte Lernwelten 1 -- WS 2015/16

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Begleitkurs zur Lehrveranstaltung Medialiserte Lernwelten 1

Begleitkurs zu medialisierten Lernwelten1

Begleitkurs zu P2BBSBM4 - Medialisierte Lernwelte 2 im Sommersemester 2019

Begleitkurs zur Lehrveranstaltung Medialiserte Lernwelten 1

Begleitkurs zu P4WPI1o Interdisziplinäres Seminar 1 (Medieneinsatz in der Volksschule)

Begleitkurs zur Lehrveranstaltung P2BBSBM4 - Medialisierte Lernwelten 2 (Blended Learning) im Sommersemester 2019

Begleitkurs zur Lehrveranstaltung  Medienpädagogische Grundlagen 2 – Grundlagen der Medienbildung P4BacMPD15 der Gruppe @3 im Sommersemester 2026

ZIELSETZUNG

Das Ziel des Proseminars ist die Auseinandersetzung mit der Syntax der deutschen Stan­dardsprache. In vorbereitender Lektüre, praktischen Analyseübungen und Dis­kus­sion über problematische Punkte werden syntaktische Kategorien (Wortarten, Phrasen), syntaktische Funktionen (Satzglieder) und der Satzbau einfacher und komplexer Sätze behandelt. Theoretische Kenntnisse und praktische Anwendungs­kompetenz werden so wechselseitig aufgebaut – auch mit einem Ausblick auf Schul­grammatik und Grammatikvermittlung.

Die Lehrveranstaltung Wissenschaftliches Arbeiten und Schreiben vermittelt den Studie­renden Grundlagenwissen wissenschaftlicher Recherchetechniken, wissen­schaftlicher Textsor­ten und Argu­men­tation. Darüber hinaus erwerben die Studieren­den an konkreten Beispielen und Aufgaben­stellungen bibliografische Arbeits­tech­niken und grundlegende wissenschaftliche Schreibkompetenzen.

Das Proseminar widmet sich dem Thema „sprachliche Zweifelsfälle“ (wie etwa des Blau(s) oder Bahnhof(s)straße) als Gegenstand des Deutschunterrichts in der Sekundarstufe II. Es wird diskutiert, was Zweifelsfälle kennzeichnet und worin sich Zweifelsfälle von sprachlichen „Fehlern“ unterscheiden, die im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch der SchülerInnen in der Regel sanktioniert werden. Die Behandlung von Zweifelsfällen im Deutschunterricht in Sek II bietet für SchülerInnen einen guten Anlass, ein Problembewusstsein für Sprachwandel, Sprachvariation und einzelne sprachkritische Aspekte und nicht zuletzt für Lehrende eine reflektierte Korrekturpraxis zu entwickeln. Ziel des PS ist es, eine Auswahl an sprachlichen Zweifelsfällen linguistisch zu analysieren und diese auf die didaktische Umsetzung hin zu diskutieren. Da einschlägige Unterrichtsmaterialien zum Thema nur spärlich vorhanden sind, sollen nach einer theoretischen Einführung einzelne Zweifelsfälle bearbeitet, didaktisiert und in einer Seminararbeit präsentiert werden. Im Anschluss sollen Erklärvideos als didaktische Instrumente zu ausgewählten Zweifelsfällen erstellt und im Seminar diskutiert werden.

Inhalt der Lehrveranstaltung ist die Auseinandersetzung mit der Syntax der deutschen Standardsprache. In vorbereitender/gemeinsamer Lektüre, praktischen Analyseübungen und Diskussion über problematische Punkte werden syntaktische Kategorien (Wortarten, Phrasen), syntaktische Funktionen (Satzglieder) und der Satzbau einfacher und komplexer Sätze behandelt. Theoretische Kenntnisse und praktische Anwendungskompetenz werden so wechselseitig aufgebaut – auch unter Bezugnahme auf Schulgrammatik bzw. Grammatikvermittlung.

Ziel des Proseminars ist es, einen fundierten Einblick in die Didaktisierung der Grammatik der deutschen Standardsprache im Deutschunterricht (mit Fokus auf Deutsch als Muttersprache, Sek I) zu geben. Die Lehrveranstaltung befähigt zur systematischen Reflexion der Unterrichtspraxis in Bezug auf den Umgang mit grammatischen Kategorien, Beschreibungen und Analysen sowie auf das Hinterfragen wissenschaftlicher und didaktischer Grammatikkonzepte.

Das Proseminar hat das Ziel, die Studierenden mit der Beziehung von sprachlicher Form und Bedeutung in den verschiedenen linguistischen Beschreibungsebenen und mit den einschlägigen linguistischen Grundbegriffen vertraut zu machen. Gleichzeitig erlangen die Studierenden ein Bewusstsein für situative, soziale und regionale Bedingtheit des Sprachgebrauchs, das eine Basis für das Verständnis sozialer und kommunikativer Funktionen sprachlicher Varianten bzw. Varietäten darstellt.

Veränderlichkeit von Sprache ist nicht die Ausnahme, sondern die Regel. Menschen sprechen nicht nur in unterschiedlichen Regionen und Gesellschaftsteilen unter­schied­lich, sie passen ihre Sprache auch an Situationen und Gesprächspartner an. Sprachvariation ist eine notwendige Voraussetzung für Sprachwandel, der dafür verantwortlich ist, dass wir deutsche Sprachzeugnisse aus vergangenen Jahrhun­derten teils nur mit Mühe lesen können. Diese Veranstaltung beleuchtet beide Aspekte sprachlicher Veränderlichkeit im Deutschen. Neben einer Einführung in die Variation des Deutschen der Gegenwart sollen auch grundlegende Mechanismen des Sprachwandels und zentrale Entwicklungen in der Geschichte des Deutschen dis­ku­tiert werden.

Das Proseminar widmet sich dem Thema „sprachliche Zweifelsfälle“ als Gegenstand des Deutschunterrichts in der Sekundarstufe II. Es wird diskutiert, was Zweifelsfälle kennzeichnet und worin sich Zweifelsfälle von sprachlichen „Fehlern“ unterscheiden, die im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch der Schü­ler­Innen in der Regel sanktioniert werden. Die Behandlung von Zweifelsfällen im Deutsch­unter­richt in Sek II bietet für SchülerInnen einen guten Anlass, ein Problembe­wusst­sein für Sprach­wandel, Sprachvariation und einzelne sprachkritische Aspekte und nicht zuletzt für Lehrende eine reflektierte Korrekturpraxis zu entwickeln. Ziel des PS ist es, eine Auswahl an sprachlichen Zweifelsfällen linguistisch zu analysieren und diese auf die didaktische Umsetzung hin zu diskutieren.

Grundlagen von Unterricht 

Ziel der Lehrveranstaltung ist die Auseinandersetzung mit der Syntax der deutschen Standardsprache. In vorbereitender/gemeinsamer Lektüre, praktischen Analyseübungen und Diskussion über problematische Punkte werden syntaktische Kategorien (Wortarten, Phrasen), syntaktische Funktionen (Satzglieder) und der Satzbau einfacher und komplexer Sätze behandelt. Theoretische Kenntnisse und praktische Anwendungskompetenz werden so wechselseitig aufgebaut – auch unter Bezugnahme auf Schulgrammatik bzw. Grammatikvermittlung.

Ziel des Proseminars ist es, einen fundierten Einblick in die Didaktisierung der Grammatik der deutschen Standardsprache im Deutschunterricht (mit Fokus auf Deutsch als Muttersprache, Sek I) zu geben. Die Lehrveranstaltung befähigt zur systematischen Reflexion der Unterrichtspraxis in Bezug auf den Umgang mit grammatischen Kategorien, Beschreibungen und Analysen sowie auf das Hinterfragen wissenschaftlicher und didaktischer Grammatikkonzepte.

Veränderlichkeit von Sprache ist nicht die Ausnahme, sondern die Regel. Menschen sprechen nicht nur in unterschiedlichen Regionen und Gesellschaftsteilen unter­schied­lich, sie passen ihre Sprache auch an Situationen und Gesprächspartner an. Sprachvariation ist eine notwendige Voraussetzung für Sprachwandel, der dafür verantwortlich ist, dass wir deutsche Sprachzeugnisse aus vergangenen Jahrhun­derten teils nur mit Mühe lesen können. Diese Veranstaltung beleuchtet beide Aspekte sprachlicher Veränderlichkeit im Deutschen. Neben einer Einführung in die Variation des Deutschen der Gegenwart sollen auch grundlegende Mechanismen des Sprachwandels und zentrale Entwicklungen in der Geschichte des Deutschen dis­ku­tiert werden.

Ziel der Lehrveranstaltung ist die Auseinandersetzung mit der Syntax der deutschen Standardsprache. In vorbereitender/gemeinsamer Lektüre, praktischen Analyseübungen und Diskussion über problematische Punkte werden syntaktische Kategorien (Wortarten, Phrasen), syntaktische Funktionen (Satzglieder) und der Satzbau einfacher und komplexer Sätze behandelt. Theoretische Kenntnisse und praktische Anwendungskompetenz werden so wechselseitig aufgebaut – auch unter Bezugnahme auf Schulgrammatik bzw. Grammatikvermittlung.

Neben der Vermittlung des Basiswissens zur Sprachdidaktik Deutsch für die Sekundarstufe (Schwerpunkt DaM, Ausblick DaZ) liegt der Fokus auf der Basiskompetenz „Sprachbewusstsein und Sprachreflexion“ laut neuem Lehrplan ab Studienjahr 2023/24. Anhand einer Auswahl einschlägiger Schulbücher für die Sekundarstufe I sollen im Kurs die Aufbereitung, Didaktisierung und Vermittlung dieses Basiswissens diskutiert und den Kursteilnehmer*innen grundlegende grammatikdidaktische Werkzeuge an die Hand gegeben werden. Das Ziel der Lehrveranstaltung ist es, die Teilnehmer*innen zur didaktisch angemessenen Vermittlung grammatischer Gegenstände im Deutschunterricht und zur Reflexion ihrer eigenen Unterrichtspraxis zu befähigen. 

Das Proseminar hat das Ziel, die Studierenden mit der Beziehung von sprachlicher Form und Bedeutung in den verschiedenen linguistischen Beschreibungsebenen und mit den einschlägigen linguistischen Grundbegriffen vertraut zu machen. Gleichzeitig erlangen die Studierenden ein Bewusstsein für situative, soziale und regionale Bedingtheit des Sprachgebrauchs, das eine Basis für das Verständnis sozialer und kommunikativer Funktionen sprachlicher Varianten bzw. Varietäten darstellt.

Das Proseminar widmet sich dem Thema „sprachliche Zweifelsfälle“ als Gegenstand des Deutschunterrichts in der Sekundarstufe II. Es wird diskutiert, was Zweifelsfälle kennzeichnet und worin sich Zweifelsfälle von sprachlichen „Fehlern“ unterscheiden, die im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch der Schü­ler­Innen in der Regel sanktioniert werden. Die Behandlung von Zweifelsfällen im Deutsch­unter­richt in Sek II bietet für SchülerInnen einen guten Anlass, ein Problembe­wusst­sein für Sprach­wandel, Sprachvariation und einzelne sprachkritische Aspekte und nicht zuletzt für Lehrende eine reflektierte Korrekturpraxis zu entwickeln. Ziel des PS ist es, eine Auswahl an sprachlichen Zweifelsfällen linguistisch zu analysieren und diese auf die didaktische Umsetzung hin zu diskutieren.

Ziel der Lehrveranstaltung ist die Auseinandersetzung mit der Syntax der deutschen Standardsprache. In vorbereitender/gemeinsamer Lektüre, praktischen Analyseübungen und Diskussion über problematische Punkte werden syntaktische Kategorien (Wortarten, Phrasen), syntaktische Funktionen (Satzglieder) und der Satzbau einfacher und komplexer Sätze behandelt. Theoretische Kenntnisse und praktische Anwendungskompetenz werden so wechselseitig aufgebaut – auch unter Bezugnahme auf Schulgrammatik bzw. Grammatikvermittlung.

Neben der Vermittlung des Basiswissens zur Sprachdidaktik Deutsch für die Sekundarstufe (Schwerpunkt DaM, Ausblick DaZ) liegt der Fokus auf der Basiskompetenz „Sprachbewusstsein und Sprachreflexion“ laut neuem Lehrplan ab Studienjahr 2023/24. Anhand einer Auswahl einschlägiger Schulbücher für die Sekundarstufe I sollen im Kurs die Aufbereitung, Didaktisierung und Vermittlung dieses Basiswissens diskutiert und den Kursteilnehmer*innen grundlegende grammatikdidaktische Werkzeuge an die Hand gegeben werden. Das Ziel der Lehrveranstaltung ist es, die Teilnehmer*innen zur didaktisch angemessenen Vermittlung grammatischer Gegenstände im Deutschunterricht und zur Reflexion ihrer eigenen Unterrichtspraxis zu befähigen. 

Das Proseminar hat das Ziel, die Studierenden mit der Beziehung von sprachlicher Form und Bedeutung in den verschiedenen linguistischen Beschreibungsebenen und mit den einschlägigen linguistischen Grundbegriffen vertraut zu machen. Gleichzeitig erlangen die Studierenden ein Bewusstsein für situative, soziale und regionale Bedingtheit des Sprachgebrauchs, das eine Basis für das Verständnis sozialer und kommunikativer Funktionen sprachlicher Varianten bzw. Varietäten darstellt.

Das Proseminar widmet sich dem Thema „sprachliche Zweifelsfälle“ als Gegenstand des Deutschunterrichts in der Sekundarstufe II. Es wird diskutiert, was Zweifelsfälle kennzeichnet und worin sich Zweifelsfälle von sprachlichen „Fehlern“ unterscheiden, die im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch der Schü­ler­Innen in der Regel sanktioniert werden. Die Behandlung von Zweifelsfällen im Deutsch­unter­richt in Sek II bietet für SchülerInnen einen guten Anlass, ein Problembe­wusst­sein für Sprach­wandel, Sprachvariation und einzelne sprachkritische Aspekte und nicht zuletzt für Lehrende eine reflektierte Korrekturpraxis zu entwickeln. Ziel des PS ist es, eine Auswahl an sprachlichen Zweifelsfällen linguistisch zu analysieren und diese auf die didaktische Umsetzung hin zu diskutieren.

Ziel des Proseminars ist es, einen fundierten Einblick in die Didaktisierung der Grammatik der deutschen Standardsprache im Deutschunterricht (mit Fokus auf Deutsch als Muttersprache, Sek I) zu geben. Die Lehrveranstaltung befähigt zur systematischen Reflexion der Unterrichtspraxis in Bezug auf den Umgang mit grammatischen Kategorien, Beschreibungen und Analysen sowie auf das Hinterfragen wissenschaftlicher und didaktischer Grammatikkonzepte.

Ziel der Lehrveranstaltung ist die Auseinandersetzung mit der Syntax der deutschen Standardsprache. In vorbereitender/gemeinsamer Lektüre, praktischen Analyseübungen und Diskussion über problematische Punkte werden syntaktische Kategorien (Wortarten, Phrasen), syntaktische Funktionen (Satzglieder) und der Satzbau einfacher und komplexer Sätze behandelt. Theoretische Kenntnisse und praktische Anwendungskompetenz werden so wechselseitig aufgebaut – auch unter Bezugnahme auf Schulgrammatik bzw. Grammatikvermittlung.

Das Proseminar hat das Ziel, die Studierenden mit der Beziehung von sprachlicher Form und Bedeutung in den verschiedenen linguistischen Beschreibungsebenen und mit den einschlägigen linguistischen Grundbegriffen vertraut zu machen. Gleichzeitig erlangen die Studierenden ein Bewusstsein für situative, soziale und regionale Bedingtheit des Sprachgebrauchs, das eine Basis für das Verständnis sozialer und kommunikativer Funktionen sprachlicher Varianten bzw. Varietäten darstellt.

Veränderlichkeit von Sprache ist nicht die Ausnahme, sondern die Regel. Menschen sprechen nicht nur in unterschiedlichen Regionen und Gesellschaftsteilen unter­schied­lich, sie passen ihre Sprache auch an Situationen und Gesprächspartner an. Sprachvariation ist eine notwendige Voraussetzung für Sprachwandel, der dafür verantwortlich ist, dass wir deutsche Sprachzeugnisse aus vergangenen Jahrhun­derten teils nur mit Mühe lesen können. Diese Veranstaltung beleuchtet beide Aspekte sprachlicher Veränderlichkeit im Deutschen. Neben einer Einführung in die Variation des Deutschen der Gegenwart sollen auch grundlegende Mechanismen des Sprachwandels und zentrale Entwicklungen in der Geschichte des Deutschen dis­ku­tiert werden.

Ziel des Proseminars ist es, einen fundierten Einblick in die Didaktisierung der Grammatik der deutschen Standardsprache im Deutschunterricht (mit Fokus auf Deutsch als Muttersprache, Sek I) zu geben. Die Lehrveranstaltung befähigt zur systematischen Reflexion der Unterrichtspraxis in Bezug auf den Umgang mit grammatischen Kategorien, Beschreibungen und Analysen sowie auf das Hinterfragen wissenschaftlicher und didaktischer Grammatikkonzepte.

Ziel der Lehrveranstaltung ist die Auseinandersetzung mit der Syntax der deutschen Standardsprache. In vorbereitender/gemeinsamer Lektüre, praktischen Analyseübungen und Diskussion über problematische Punkte werden syntaktische Kategorien (Wortarten, Phrasen), syntaktische Funktionen (Satzglieder) und der Satzbau einfacher und komplexer Sätze behandelt. Theoretische Kenntnisse und praktische Anwendungskompetenz werden so wechselseitig aufgebaut – auch unter Bezugnahme auf Schulgrammatik bzw. Grammatikvermittlung.

LV Sekundarstufe

Umgang mit Heterogenität: Individualisierung, Diagnose, Förderung, Lernprozessbegleitung (Teil der PPS)

SeBEN05x02 - "Advanced Grammar"

UE

SS2021

2 SWSt.

Master-LV "Aktuelle Diskurse der Geschichtsdidaktik" aus dem Sommersemester 2021

Through in-class presentations, discussions, and close reading exercises, together we will develop a broad knowledge of the historical, technological, political, aesthetic, philosophical conditions of cultural texts and practices and the evolution of their diverse forms up to the present. These concepts will be taken up and expanded in the SE CULT later on in your studies.  We’ll discuss how these knowledges and theories can be applied didactically in the classroom and workshop/present ideas in groups.

 The course teaches writing and research skills in relation to Cultural Studies topics and prepares students for writing a term paper on a topic of their choice, applying a theory of their choice.

 Assessment depends on students’ achievements in the following areas: Final Exam (30%), Teaching Activity & Discussion (30%) Term Paper (35%), Term Paper Plan (5%)

 Materials on Moodle Platform.

Storyworlds—media worlds—fan worlds
What do Harry Potter, vampires, Lego, Taylor Swift, and Heartstopper have in common? They are each a media world, comprising cultural output across all media forms: film, TV, fanfic and novels, social media mashups, fanart, cosplay and massive fandoms. We aim to uncover the many facets of popularity by working with the concept of ‘genre worlds’ (Driscoll et al 2018), taking a cultural approach to the media industry, its media forms, and its social world of fandom to look at the big picture of how popular genres, online platforms, texts, adaptations, and celebrities interact so fully in our lives and the lives of our students—suggesting, therefore, a pedagogical ELT dimension (Booth) to explore. Aspects covered include: genre tropes and conventions (Driscoll et al), audience and reader response (Felski), participative culture (Jenkins), and fandom (Stein). We will analyse fanfic and Youtube mashups, and antifandom threads, all the while thinking about how these skills and exercises might be transferable to your own ELT school classrooms
I am going to model this class with examples from the media world of Heartstopper. Please make sure you have read or watched enough of it to know it, and browse at least some fan content:
Romance YA graphic fiction: Alice Oseman, Heartstopper volume 1 2016 book or free on Tumblr: https://heartstoppercomic.tumblr.com/post/148737198070 ; Netflix series 1 ; read one fanfic of your choice (hint: pick something short, eg under 5,000 words): https://archiveofourown.org/tags/Heartstopper%20(Webcomic)/works ; and one forum discussion, eg Reddit, Fanforum, Mumsnet, Substack, Quora, etc.
Your task for the semester is to choose one media world you love and explore it across all its story, media and fan world aspects before settling on one aspect of all of this to write your SP or BA thesis.

Kurs 1 zur Bachelorarbeit von Herrn Coskun

Beobachtung und Dokumentation von Sprachentwicklung
Methoden der Sprachstandsfeststellung
Interdisziplinäre Zusammenarbeit

Die Lehrveranstaltung BW B 2.3 Beruf Lehrer/in: Lehrer/innenrolle reflektieren (3 ECTS) ist die zugehörige Begleitlehrveranstaltung zum Einführungspraktikum BW B 2.4 (1 ECTS).

• In diesem Online Kurs werden Themen des Seminars Bildungsstandards behandelt. Der Kurs ist als Ergänzung zum Seminar zu sehen.  

  
• Datenschutz: Sämtliche Inhalte dieses Kurses (Fotos, Literatur, Skript, etc.) sind ausschließlich auf die Verwendung dieses Kurses beschränkt. Ausgenommen sind Quellen die ausdrücklich als frei verfügbar (open Source) gekennzeichnet sind.

Bildungswissenschaftliche Lehrveranstaltung zum Masterpraktikum

Hier bekommen Sie die wichtigsten Noten und Arbeitsaufträge für Chorleitung und Chor- und Musizierpraxis

Digitale Grundbildung ist in einer mediatisierten Lebenswelt von zentraler Bedeutung. Diese Lehrveranstaltung betrachtet die Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen unter dem Aspekt der Digitalisierung und deren Auswirkungen auf das Heranwachsen. Die Lehrveranstaltung zur Erweiterung der digitalen Kompetenzen für die Tätigkeit im Lehrberuf beitragen und so mediendidaktische und -methodische Herangehensweisen für den Einsatz von Medien im Unterricht thematisierten. Weiters werden die Grundlagen der technischen und rechtlichen Aspekte der Medieninteraktion und des Datenschutzes bzw. -sicherheit behandelt. Die Lehrveranstaltung baut auf kooperatives und projektorientiertes Arbeiten. English language: Basic digital education is of central importance in a mediatized world. This course looks at the living environment of children and young people from the perspective of digitalization and its effects on growing up. The course contributes to the expansion of digital skills for the teaching profession and thus addresses media didactic and methodological approaches for the use of media in the classroom. Furthermore, the basics of the technical and legal aspects of media interaction and data protection and security are covered. The course is based on cooperative and project-oriented work.

Vertiefungsseminar und Projekt zu Diversität und Inklusion (SeMBW03101 und SeMBW03102) im Masterstudium Lehramt Sekundarstufe.

„ECHA-Lehrgang zur Begabungs- und Begabtenförderung – Specialist in Gifted Education“

Pädagogische Hochschule Oberösterreich, Institut für Inklusive Pädagogik

Start Februar 2021

4 Semester, 5 Module, 30 ECTS-Punkte

Kontakt: Mag. Dr. Sara Hinterplattner B.Sc., sara.hinterplattner@ph-ooe.at

Der ECHA-Lehrgang führt die Teilnehmer*innen in die theoretischen Grundlagen der Begabungs- und Begabtenförderung ein und begleitet systematisch die Planung, Durchführung und Evaluation einer eigenen Fördermaßnahme in diesem Bereich. Er macht sie mit Modellen der Begabungs- und Begabtenförderung, diagnostischen Instrumenten, Interventionsmöglichkeiten, Beratungsstrategien sowie mit separativen und inklusiven Fördermöglichkeiten vertraut. Dadurch stärkt der Lehrgang auch die  überfachlichen und persönlichkeitsbildenden Kompetenzen der Teilnehmenden. Die theoretischen Inhalte haben immer Praxisbezug, und die praktischen Erfahrungen sind geleitet von intensiver Reflexion über die eigene Person und die Gegebenheiten in den jeweiligen Berufsfeldern.

„ECHA-Lehrgang zur Begabungs- und Begabtenförderung – Specialist in Gifted Education“

Pädagogische Hochschule Oberösterreich, Institut für Inklusive Pädagogik

Start Februar 2015

4 Semester, 5 Module, 30 ECTS-Punkte

Kontakt: Mag. Dr. Thomas Wagner, thomas.wagner@ph-ooe.at

Der ECHA-Lehrgang führt die TeilnehmerInnen in die theoretischen Grundlagen der Begabungs- und Begabtenförderung ein und begleitet systematisch die Planung, Durchführung und Evaluation einer eigenen Fördermaßnahme in diesem Bereich. Er macht sie mit Modellen der Begabungs- und Begabtenförderung, diagnostischen Instrumenten, Interventionsmöglichkeiten, Beratungsstrategien sowie mit separativen und inklusiven Fördermöglichkeiten vertraut. Dadurch stärkt der Lehrgang auch die  überfachlichen und persönlichkeitsbildenden Kompetenzen der Teilnehmenden. Die theoretischen Inhalte haben immer Praxisbezug, und die praktischen Erfahrungen sind geleitet von intensiver Reflexion über die eigene Person und die Gegebenheiten in den jeweiligen Berufsfeldern. Bis zu 12 ECTS-Punkte aus diesem Lehrgang sind für eine Weiterqualifizierung im Masterlehrgang "Begabungs- und Begabtenförderung mit dem Fokus auf Heterogenität und Inklusion" der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich anrechenbar.

Dies ist der Begleitkurs zum ECHA-Zertifikat (15 ECTS).

"ECHA-Lehrgang zur Begabungs- und Begabtenförderung – Certificate in Gifted Education“

Pädagogische Hochschule Oberösterreich, Institut für Inklusive Pädagogik

Start Oktober 2026

2 Semester, 3 Module, 15 ECTS-Punkte

Kontakt:
Sekretariat: Astrid Winter, astrid.winter@ph-ooe.at
Lehrgangsleitungen:
HS-Prof. Mag. Dr. Sara Hinterplattner B.Sc., sara.hinterplattner@ph-ooe.at
Mag. Michaela Schwinghammer, michaela.schwinghammer@ph-ooe.at

Der ECHA-Lehrgang führt die Teilnehmer*innen in die theoretischen Grundlagen der Begabungs- und Begabtenförderung ein und begleitet systematisch die Planung, Durchführung und Evaluation einer eigenen Fördermaßnahme in diesem Bereich. Er macht sie mit Modellen der Begabungs- und Begabtenförderung, diagnostischen Instrumenten, Interventionsmöglichkeiten, Beratungsstrategien sowie mit separativen und inklusiven Fördermöglichkeiten vertraut. Dadurch stärkt der Lehrgang auch die  überfachlichen und persönlichkeitsbildenden Kompetenzen der Teilnehmenden. Die theoretischen Inhalte haben immer Praxisbezug, und die praktischen Erfahrungen sind geleitet von intensiver Reflexion über die eigene Person und die Gegebenheiten in den jeweiligen Berufsfeldern.

Die STEOP Geschichte ist die Einführungs-LV in das Studium "Geschichte und Sozialkunde, Politische Bildung". 

Willkommen im Kurs „Einführung in die digitale Lernumgebung“!

In diesem Kurs lernen Sie die zentralen digitalen Services der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich kennen, zu denen auch Moodle gehört. Sie finden hier:

• Einführende Videos zu Themen wie Moodle, PH Online, Office 365, Kommunikationstools, Infrastruktur und Selbstorganisation.

• Schritt-für-Schritt-Anleitungen zu wichtigen Funktionen wie unter anderem Datei hochladen, Quizzes bearbeiten, Kalender synchronisieren oder Dokumente teilen.

• Hilfreiche Materialien, die Ihnen weitere Orientierung bieten und zeigen, wo Sie zusätzliche Informationen finden.

• Unterstützung durch das Betreuungsteam, z. B. bei Fragen oder individuellen Anliegen.

Nutzen Sie diesen Kurs, um die digitalen Werkzeuge der PH sicher zu beherrschen, aktiv auszuprobieren und bestens vorbereitet in Ihre Lehrveranstaltungen zu starten!

Willkommen auf der Vernetzungsseite des Projektes Denken lernen - Probleme lösen. Auf dieser Plattform können die Teilnehmerinnen und Teilnehmer miteinander kommunizieren und wichtige Dokumente zum Projekt an einem Platz finden.

"Das Projekt Denken lernen - Probleme lösen (DLPL) widmet sich der Etablierung von Education Innovation Studios (EIS) an Pädagogischen Hochschulen in Österreich. Das Ziel ist es, die informatische Grundbildung bereits in der Primarstufe zu stärken.

Das Projektteam von DLPL, unter der Leitung der PH Wien in Kooperation mit PH NÖ und mit Unterstützung von DaVinciLab, koordiniert die österreichweite EIS-Einrichtung und Etablierung einer EIS-Community.

Insgesamt 13 Pädagogische Hochschulen und 100 Volksschulen nehmen an dem Projekt teil.

Es ist geplant, eine österreichweite CMS-Plattform zu etablieren, die als zentrale Anlaufstelle für alle Beteiligten dient und im Sinne der OER-Strategie qualitativ hochwertige didaktische Konzepte und Unterrichtsmaterialien unter CC-Lizenz bereitstellt.

Eine aktive EIS-Community in Österreich ist einer der Erfolgsfaktoren für die erfolgreiche Projektumsetzung!"

- Beziehungsarbeit, Empathie, Kommunikation sind Grundvoraussetzungen für gelingende Elternarbeit.
- Rolle der Eltern in der Gesellschaft 
- Inhalte der Elternbildung kennenlernen
- Hilfen für eine gelingende Erziehungs- und Bildungspartnerschaft

Moodle-Kurs zur LV "Fachdidaktik im UF Psychologie und Philosophie", SS 2024 (MO 14-15:30h)

Forscherwerkstatt mit Bachelorarbeit und die Vertiefung wissenschaftlicher Grundlagen BWG 1 sind Lehrveranstaltungen in der Sie Ihre Bachelorarbeit verfassen.

Gruppe Matthes!!!!

Inhalte der Lehrveranstaltung laut PH Online:

- Ausrichtung des raumbezogenen, geografischen Lernens und Lehrens – „die Welt wahrnehmen, erschließen, sich in der Welt orientieren, in der Welt handeln“
- Grundlegende geografische Konzepte und Ideen im Sachunterricht
- Abhängigkeiten und Verflechtungen zwischen Mensch und Raum
- Orientierung in und Erschließung von natürlich entstandenen, kulturell geschaffenen und gesellschaftlich-politisch aufgeladenen Räumen
- Lernfelder, Kompetenzbereiche der räumlichen Orientierung sowie der zu fördernden Kompetenzen (erkunden, orientieren, dokumentieren,…)
- Grundlagen der Kartografie
- Grundzüge der Topografie Österreichs und der Bundesländer
- Mobilitätsbildung in der Primarstufe
- Gestaltung inklusiven (individualisierten) Unterrichts

Begleitender Moodle-Kurs zur LV 22QFD04x01

EF 1.2: GSKLLWS23/24

EF 1.4: ISDDBWS23/24

Ziele der Lehrveranstaltung laut PH Online:

- Einführung in das historische Lernen (Zeitbegriff, Zeiterleben, zeitliche Dimensionen, …)
- Geschichte in der Alltagswelt von Kindern
- Entwicklungspsychologische Lernvoraussetzungen
- Historische Kompetenzmodelle (z.B. Fragekompetenz, Methoden- und Medienkompetenz, Narrationskompetenz, ...)
- Sachunterrichtsrelevante ausgewählte Grundlagen und Fragestellungen historischer Lerngelegenheiten